“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”，是新時代命題。

“我是誰、我在哪、我能做什么”，是大學生青春迷茫之問。

“新時代命題”如何作答？“青春迷茫之問”如何回復？

長江大學結合“課程思政”找答案，走出了鏗鏘足音。

細繪路線圖

加速構建“大思政”工作格局

如何打破思想政治教育與專業教育相互隔絕的“孤島效應”，讓思政之“鹽”入教育之“湯”？

2018年10月10日，長江大學校黨委常委會通過并印發了《關于推進“五個思政”改革創新落實“三全育人”理念的實施意見》。《意見》明確指出推進“五個思政”改革創新，落實“三全育人”理念是高校重要政治任務和戰略性基礎工程，并明確提出要以立德樹人為根本，構建學校“大思政”工作格局的路線圖。

2019年4月9日晚，作為聚焦發力“課程思政”的舉措之一，學校大型思政公選課“生命長江”正式開講，成為繼華中科技大學的“深度中國”、湖北經濟學院的“當代中國”網紅思政公選課之后的又一特色思政公選課。

2019年秋季新學期起，“課程思政”教學實踐在長江大學由原來的“星星之火”迅速形成“燎原之勢”。各學院專業課程教師從教學目標、教學內容和環節、教學策略與方法、教學資源分配等方面制定試點方案，編寫教學指南，依托課程特點，用心設計教學環節施教育人。

2019年12月6日，長江大學研究生院正式啟動2019年研究生“課程思政”建設項目申報工作。2020年1月6日，經個人申報、學院推薦、專家評審和網上公示，確定“高等混凝土結構理論”等8門課程為長江大學2019年“課程思政”一般建設項目，“機電控制工程”等4門課程為培育建設項目。

“項目建設周期為一年，學校還為每個項目劃撥經費，一般項目一萬元，培育項目0.8萬元。”研究生院負責人介紹，學校對項目建設實行動態管理，建設過程中不僅聘請專家對項目進行思政指導，組織研究生教育督導隨堂聽課，并開展中期項目檢查，建設后期組織專家進行結題驗收。

…………

課程門門有思政，教師人人講育人。在這場只有起點沒有終點的長跑中，學校沒有局外人。在濃郁的育人氛圍中，一些生長、變化也在不知不覺地發生。

做好領路人

全力引導學生尋找“青春答案”

“我是誰？我能做什么？”——

面對廣大青年學子的“青春之問”，長江大學通過專業課源源不斷輸送答案，讓學生們的大腦漸漸豐盈、充實起來，并樹立起與黨和人民同心同向的理想信念和價值追求。

在“發展經濟學專題”授課中，譚露副教授引導學生了解我國改革開放以來所創造的成果，以及特有的中國特色社會主義道路背后對中國乃至世界未來發展的意義。學生高適說：“以前很迷茫，不知道學經濟管理有什么用，現在通過這個專業窗口，看到了國家的經濟發展，看到了那些思想獨立、心懷家國的經濟學者，豁然開朗。”

學農大學生專業思想不牢？鄒華文教授一直堅持全面融入思政元素，讓課堂充滿營養，如結合社會主義新農村建設、糧食安全等，培育學生的愛國主義情懷和社會責任感；通過展示我國高水平的科研成果，增強學生的社會主義文化自信與民族自豪感。學生們都反映，上鄒老師的“植物生理學”簡直是一種享受，也更明白了“把中國人的飯碗牢牢端在自己手中”這句話的深刻含義。

物理教學枯燥無味？物電學院副教授張靜在講授知識點時，充分采用信息化教學+課堂討論、小組討論+論辯、文獻研讀與分享、角色扮演等授課形式與教學方法，積極尋找“思政”融入點，促使學生在專業成才的同時，達到精神成長的教育目標，不斷培養德才兼優的高素質人才。

“教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學生品格、品行、品位的‘大先生’。”物理與光電工程學院教授徐大海說，教師教給學生的知識，多年以后可能會過時，可能會遺忘，但教給學生為人處世的道理是學生一生的財富，會讓他們終生難忘。

所有課程都有育人功能，所有教師都履行育人職責，所有課堂都充分讓知識傳授與價值觀教育“同頻共振”。在長江大學校園內，老師教得津津有味、學生學得興味盎然，各個專業課堂越發長精神、活起來。

化工學院李賡博士在“新型反應器設計”課程中提到，中國的工業只用了70年時間就趕上了西方一些發達國家，建成了全球更為完整的工業體系……不論是高鐵，還是航空領域，我國在全球都有引以為豪的項目……“特別有趣，在感受科技魅力的同時，民族自豪感油然而生。”學生原堃說。

何謂大學？為何上大學？大學中何為？以“三何”導入，醫學部余萬桂教授結合新冠疫情開始了她的線上教學第一課，生命、生理、生活——“三生行，理有同”是她對學生的殷切期望。

在“現代醫學影像學進展”課程中，黃勁柏教授結合他在新型冠狀病毒肺炎影像診斷研究的新進展，與學生探討著基礎研究的成果轉化和臨床服務問題。

醫學部第二臨床醫學院眼科學教研室主任王金華教授，在隔離病房完成了收治新冠肺炎患者工作，回到隔離居住的酒店，如約和學生相聚在網絡課堂中。“老師加油！”“老師保重身體，以后我也要成為您這樣的人”……看著一條條留言，王金華在屏幕前流下了欣慰的淚水。

育人，先育心，學生的真實感悟，體現了學校的課程思政成效。

地球物理與石油資源學院學生郭建宏說：“課堂上，我每每沉浸在精彩的視頻和頻繁的師生互動中，老師講述的那些故事，讓我深刻領略了石油物探精神，提升了精神境界。”

“網上教學，效果也很棒！”城建學院學生李明由衷感嘆道，“在疫情影響下，我國開啟了全國范圍的網上教學，這在世界教育史上都堪稱奇跡；同時，國家還針對湖北疫情重災區開設了‘長江雨課堂’專門教學通道，推出了愛心流量包，這一切都只有依靠中國特有的制度優勢和行政效率才可能實現！”

外國語學院利用多語種學科優勢，讓戰“疫”的時代精神和愛國情感在“云端”自然流淌。滾動在屏幕上的一條條留言記錄了學生對中西文化的不同理解，更流露出他們對中國文化的熱愛與自信。

“學生在哪里，課程就跟到哪里”“學生的成長成才需要什么，老師就教什么”，這是長江大學教師在“課程思政”建設中始終遵循的不變原則。

激揚愛國志

培養有擔當的新時代青年

“激揚青春！搏擊未來！”——

在長江大學，“課程思政”作為一種全新的教學實踐，不斷提升著大學生緣事析理、明辨是非的能力，也成為培養德才兼備、全面發展的新時代人才，落實立德樹人根本任務的有力抓手。

在“管理會計理論與實務”課上，葉云老師利用“雨課堂+騰訊會議”授課方式，針對疫情造成的餐飲、旅游等行業損失嚴重的現象拋出了“管理會計可以發揮哪些作用”的問題，學生們通過彈幕紛紛回應。“課上數度哽咽，沒想到原本枯燥的專業課，竟讓我們熱血沸騰，恨不能馬上學成，為祖國貢獻力量。”課后，學生們感慨道。

地球科學學院學生李琳靜說：“石油地質，大有乾坤。通過老師的講解，我感受到了行業前輩為祖國獻身的家國情懷，愿常聽老師教誨，學有所成。”

經管學院學生張雪說：“老師扎實的學術功底和拳拳的愛國赤心，激勵著我自覺珍惜韶華、腳踏實地學好專業基本功，做一個和老師一樣將個人的理想、追求融入國家和民族事業的人。”

產業經濟學院學生胡依楊說：“每次下課時，我都覺得意猶未盡。專業知識學到了，更學會了感恩，也感受到了祖國強大的凝聚力。老師告訴我，新時代需要‘90后’的你們去建設、去守護，聽到這里我不禁紅了眼圈。”

桑昊是計算機科學學院碩士研究生，自新冠肺炎疫情發生以來，他第一時間報名加入到社區疫情防控隊伍中。他說：“雖不能像醫護人員一樣沖在最前線，但我可以盡自己的力量守護家鄉。”

石油專業研究生孟宇飛在導師廖銳全的鼓勵下，選擇到偏遠的新疆克拉瑪依油田實習。他在微博中寫道：“只有荒涼的沙漠，沒有荒涼的人生。”這次新疆的學習之旅讓他對書本上的知識有了更深的理解，特別是發軔于黑油山“安下心扎下根，不出油不死心”的開拓精神，和一代代石油人愛國奉獻、艱苦創業的石油精神深深感染了他，對于他今后的人生將起到深遠影響。

抗擊新冠疫情期間，機械學院張云華、竺正海、王新宇等院領導及老師以身作則，主動請纓加入防控工作；學生陳興旺、楊順時、孫煥等40多名學生緊隨其后參與家鄉疫情防控。用行動感染行動，學生們的愛國情懷被激發，人間大愛被書寫。

土木工程系學生劉宇浩在老師的感召下，從今年2月開始在社區做志愿者，展現了“00后”的擔當和作為。

…………

全面落實“課程思政”，幫助學生們把信仰寫進選擇，讓他們以更加陽光積極的心態融入社會，更加自覺投身社會實踐、順利成長成才，是長江大學對學生們的殷殷期待，也是為國家培養德才兼備人才的歷史使命。

“用中國夢激揚青春夢、將青春夢融入中國夢”，在“課程思政”的潛移默化下，越來越多長大學子正匯入這偉大的生動實踐中。

（康群 沈微）